在《科学（3—6年级）课程标准》中明确提出科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动，在活动中培养学生学科学.用科学的能力，突破了过去以系统地传授知识为中心的观念，明确了科学知识的学习应以提高学生科学素养为宗旨，以探究科学问题的过程为中心，以主动参与.亲历过程.合作交流等形式让学生进行探究式的学习。
[教学背景]
在《科学（3—6年级）课程标准》中明确提出科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动，在活动中培养学生学科学.用科学的能力，突破了过去以系统地传授知识为中心的观念，明确了科学知识的学习应以提高学生科学素养为宗旨，以探究科学问题的过程为中心，以主动参与.亲历过程.合作交流等形式让学生进行探究式的学习。
为了在教学中真正贯彻以上新的教学理念，我把一些传统的一讲到底的课，如《地震》.《火山》.《我国珍稀的动植物》.《太阳》.《月球》.《太阳系》等，努力转变成为学生自主探究学习的新教学模式课。这类课都有些共同之处，如都是平时同学们不易见到的一些自然事物；要通过间接经验获得对这些事物的了解等。在具体的教学活动中，教师在学生课前收集信息以后，怎样恰当地组织学生对所获得的信息进行分析.综合和交流，是我此次教学尝试的目的所在。
经专家引领和对新课标理念的反复揣摩，我对这类课堂教学进行了精心设计。现将课堂中体现我设计思想的一些教学环节实录如下：[教学过程]
[教学情景一]
设计思路：利用多媒体视频，激发学生探究兴趣。在这个教学环境中，在导入部分，利用多媒体图像.声音.画面和视频等手段，产生强烈吸引学生的影像，刺激学生的感官，让他们产生身临其境的感觉，激发探究的兴趣和热情。
片段1：
师：同学们，现在请你们看一段影片。
师点击CAI课件，出现地震时房倒屋塌.交通中断.人员伤亡等凄惨景象。（学生边看边叹息，有的甚至惊呼）
师：你们知道影片里发生了什么事吗
生：（异口同声）地震。
师：对，是地震。在看地震发生的情景时，你们有什么感受啊？
生：地震发生的时候很可怕。
生：地震发生时，房屋倒塌，桥梁断裂，给人们造成很大损失。
生：地震会夺走人的生命。
...... 师：那今天我们就一起来研究地震这种自然现象。
片段2：
师：同学们，你们喜欢看电影吗？
生：喜欢！
师：好，下面老师就给放一段关于鸟的电影，请你们仔细看。看完了，告诉我这种鸟的名字，好吗？
师点击CAI课件，讲述我国珍贵的鸟—朱奂。（讲述朱奂在我国被发现的经过，画面优美，叙述感人，学生看的很认真，有的学生看着看着眼里浸满了泪水）
师：这种鸟叫什么名字？
生：朱奂。
师：对，它是我国很珍贵的一种鸟。曾经在地球上只剩下七只，濒临灭绝。世界上还有很多和朱奂一样命运的动植物，它们同样处于濒临灭绝的境地。那今天我们就一起来看看，我国还有哪些珍稀的动植物。
[评析]良好的开端是成功的一半，利用多媒体这种现代化的教学工具，用学生喜欢的集声.光.电于一身的影片来导入，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生学习科学的热情，学生不自觉地就卷入到了现在要探究的问题情景中来了，为学生后续的学习打下了良好的基础。
[教学情景二]
设计思路：在新课堂上体现在现代建构主义学习理论下，以学生为中心，让学生通过多种途径收集信息，培养他们自主学习的能力，尤其是让学生在互连网上自己主动去获取这些事物的信息资料，体验网上进行科学探究的乐趣。
设计思路：在新课堂上体现在现代建构主义学习理论下，以学生为中心，让学生通过多种途径收集信息，培养他们自主学习的能力，尤其是让学生在互连网上自己主动去获取这些事物的信息资料，体验网上进行科学探究的乐趣。片段1：
师在课前两个星期，安排学生在课余时间查找和太阳相关的资料，尤其提醒学生在互连网上搜索相关的文字和图片资料，并打印文字资料，图片资料装在软盘里。
片段2：
师在课前安排学生，在课余时间查找和月球相关的资料，尤其提醒学生在互连网上搜索相关的文字和图片资料，并打印文字资料，图片资料装在软盘里。
[评析]这个教学活动虽然不是在课堂上完成的，但儿童在这个环节里围绕一定的问题开展了主动搜集资料的过程，虽然是接受式学习，但却是主动的.积极的探究式学习的一部分。尤其是学生在这一过程中养成的良好的学习习惯和获得的学习方法，将使他们受益非浅。
[教学情景三]
设计思路：网上查找资料，实现资源互享。以小组合作学习的形式，让学生自愿组合成为学习小组，通过上网浏览.筛选和整理资料，培养他们处理信息的能力以及团结协作的精神，以语言等形式辅助网上交流，实现全班资源共享。
片段1：
师：既然你们想知道这么多和地震有关的知识，那么这节课我们就一起来研究地震。请同学们选择要研究的问题，自由组成学习小组，开展研究。
按学生提出的问题分成六个学习小组，学生根据自己的兴趣和收集的资料，选择要研究的问题，组成合作学习小组。小组间分工协作，推选中心发言人.记录员.时间控制员（控制每个人在交流时和小组汇报时的时间）.噪音控制员后，到老师提供的网站里查找所需要的资料，开始研究问题，最后小组整理研究成果，准备和全班同学一起交流。（时间大概是15—20分钟，老师可以根据学生研究的情况决定交流的时机）
片段2：
师：刚才同学们看到地震会给人们带来巨大的灾难。你们知道曾经发生过哪些大地震吗？请研究这个问题的小组来汇报他们的研究成果，注意时间是5分钟（每组的时间控制员控制时间），开始！
生：我是中心发言人，我来汇报。历史上发生过很多大地震，如发生在我国的唐山大地震.日本的关东大地震.印度大地震.土耳其大地震。如今年发生在东南亚各国的海啸造成了20多万人的损失，也是由地震引发的。我想请我们组的其他同学详细介绍一些大地震的具体情况。
生：我来介绍我国的唐山大地震。1976年7月28日3时42分56秒，河北省唐山市发生了7.8级地震。这次地震共死亡24.2万余人，重伤16.4万余人，这是中国近30年来危害最大的一场地震。
生：我这收集到了一些唐山发生地震后的一些照片，请大家看看（师将所有电脑的画面切换到正在发言的学生机上，所有学生的电脑都能看到发言的学生收集的图片）这张照片是唐山在地震后的景象，建筑物几乎全部倒塌，整个城市变成了一片废墟；这是唐山火车站，地震后全部倒塌；这是铁轨，被扭成了"S"形......（学生边汇报边放图片）
生：我给大家介绍的是关东大地震。1923年9月1日，日本的横滨和东京一带发生的地震灾。这一带在日本称为关东地区，故此地震习惯上被称为关东大地震。震级为8.2，据日本政府发表的数字，死亡和失踪的人数共计14万余人，其中东京的4万余人是被大火包围因烘烤或窒息而死。（师马上将所有电脑的画面切换到这个发言的学生机上，看这个学生搜集的关东大地震的图片和文字资料）
生：我国的台湾也是地震的高发地（师切换电脑画面），我介绍的是台湾大地震。1999年9月21日凌晨1时47分，台湾发生了里氏7.6级特大地震，这是百年来台湾最大的地震。这次地震已经造成1712人死亡，4000人受伤，2991人受困急待救援，230人失踪，10万人无家可归。造成30．2亿美元的经济损失，大部分的死亡是由于房屋倒塌所致。（学生边汇报边放图片，师切换画面到台湾大地震）
片段3：
师：你们还知道我国有哪些珍稀的动物呢？
生：老师，我介绍的是国宝大熊猫。请同学们看我在网上搜集的大熊猫的图片。大熊猫是我国"国宝"，并为全世界人民所喜爱，是世界生物多样性保护的标志与和平友好的象征。她仅分布于我国的四川、陕西和甘肃三省，野外总数不足1000只，80%以上的大熊猫分布在四川境内。（师将所有电脑的画面切换到正在发言的学生机上，所有学生都能看到发言的学生收集的大熊猫的图片）
生：请大家看，我知道金丝猴也是我国珍稀的动物。世界上鼎鼎有名的金丝猴，是中国特有的珍稀动物，被列为国家一级重点保护野生动物。由于它身披金灰色或金黄色的柔软长毛，特别是背部的金色长毛可长达28厘米，仿佛穿一件金黄色的"披风"，故获得了金丝猴的美名。（师切换画面到金丝猴）。
生：我还知道一个动物，它也是我国珍稀的动物，它就是藏羚羊。藏羚属牛科、藏羚属，别名：藏羚羊、长角羊、羚羊，主要分布在中国青海、西藏、新疆三省区，现存种群数量约在7?10万只。由于藏羚独特的栖息环境和生活习性，目前全世界还没有一个动物园或其它地方人工饲养过藏羚，它生活于青藏高原88万平方公里的广袤地域内，栖息在 4000 - 5300 米的高原荒漠、冰原冻土地带及湖泊沼泽周围，藏北羌塘、青海可可西里以及新疆阿尔金山一带令人类望而生畏的"生命禁区"。......
[评析]在这个教学环节中，教师把信息技术多媒体影像和Intemet网络，进行信息技术与科学学科有效整合，力图创设一种基于网络的学习共同体，由学生自己进行网络资源的搜集.研究.整理.应用，使学生在共享性的学习活动中共同建构知识，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。学生在这个学习过程中，就初步经历"收集事实—研究事实—整理事实—应用事实"的自行探究科学的方法，把学习的主动权交还了学生，实现了学生自主学习。
[教学情景四]
设计思路：进行信息的拓展，培养学生的科学志向。在这个教学环节中，教师激励学生课后对所感兴趣的问题继续进行研究。有什么困难.建议可以通过电子邮件或校园网上的班级论坛里发表观点。
片段1：
师：同学们，通过今天的学习，你们对地震有了很多的了解，知道了关于地震的很多奥妙。那你们还有什么新的问题想提出来继续研究呢？
生：我想知道，人们能不能建造更加结实的房屋，在任何地震中都不会塌？
生：我想知道随着科学技术的发展，科学家要是可以发明一种能及早预报地震的仪器或机器人就好了。
生：我想知道我们这里以后会不会发生地震？
......
师：哦，看来通过今天的学习，同学们虽然学到很多关于地震的知识，但对地震还有很多问题想继续探讨。那我希望同学们下去后，继续关注和地震有关的网站，把你们最新学到的知识，在班级论坛里或通过电子邮件告诉其他的同学和我，让我们继续研究地震！
片段2：
师：同学们，今天我们认识了这么多珍稀的动物后，你们有什么感想啊？
生：我通过今天的学习，知道了那么多动物濒临灭绝，我心里很难受。
生：我们人类从现在起，一定要爱护动物，不要让地球上最后只有了我们人类自己，那样我们也就要灭绝了。 生：以后我要爱护动物，不捕杀动物，还要制止捕杀动物的人。
......
师：今天同学们知道了保护动物的重要性。我希望我们在座的每一个同学以后都能爱护动物，并为保护它们做出自己的贡献。还是希望你们继续在网上或电视里，关注这些可爱的宝贝，让它们和我们一样在这个地球上永远幸福地生活着。同学门可以就珍稀动物的话题在我们的班级论坛里继续发表你们的观点。
[评析]一节课的结尾应该是既能实现课堂教学目标，还能给学生留下无穷的回味和思考，变封闭式为开放式的课堂，虽然课上完了，但孩子们的探究欲望远远没有结束，这对孩子未来的影响和意义无疑是极其深远的。
[教学启示]
1. 在导入部分，利用多媒体图像.声音.画面和视频等手段，产生强烈吸引学生的影像，刺激学生的感官，让他们产生身临其境的感觉，激发探究的兴趣和热情。《标准》指出，"教学要在一定的情景中展开"我就是要利用网络媒体来创设特定的情景，吸引孩子们的参与热情，以达到事半功倍的效果。
2.面向21世纪的小学科学教育具有开放性和活动性。教学不能只是局限于课堂和书本，必须开放教学的空间，开展开放式的教育活动。所以在这些课里，我对材料的设计主要体现在课前指导学生利用各种途径收集信息。书籍.影视是传统的信息源，而网络中有着极其丰富的资源，利用它来获取资料，能达到图.文.音.视等多种效果，且方便快捷。这种网络环境下的小学科学开放式自主学习模式为创新教育中的一种新的学习方式。可以看到，学生在这种学习环境里，知识和能力都比常规教学有着明显提高，学生从传统教学里的被动学习者的角色转变为主动学习的独立探索者，他们的学习兴趣被最大限度地激发，学习能力也提高了。
3.充分体现了以学生为主体.教师为主导的教学理念。这些课里讲述的一些自然事物学生在日常生活中不易观察到，比如《地震》.《火山》，容易上成教师全堂"灌输"课。而我在利用网络进行教学后，由学生主动提出问题，进行网络资源的搜集.研究.整理.应用，学生初步掌握"收集信息—处理信息—应用信息"的自行探究科学的方法，发展了学生自主探究的能力。
4.培养合作精神。在合作学习的形式下，让学生学会体验.分享信息，达到《标准》里要求的"愿意合作与交流"的目标。让学生分成学习小组，在小组里进行合作学习，能使学生看到问题的不同侧面，吸收和学习别人的观点，从而构建起新的和更深层次的理解，既激发了学生的学习积极性，培养了竞争意识，也让他们学会了怎样和别人相处和分享研究的成果。
5. 进行信息的拓展，培养学生的科学志向。课后学习上还有探究欲望的学生可以借助网络作进一步的学习研究。学生的课堂学习由课上延伸到课后。满足了不同学习层次的孩子的学习要求，对孩子未来的发展提供了更加广阔的空间。
[教学困惑]
虽然在进行这类课的教学中我积累了一些好的教学经验，但还存在一些困惑，想让各位专家和同行点拨：
1. 怎样有效地处理信息。在课前和课堂上，学生搜集了大量的信息，有些信息还特别进行了分类和整理，但总的来说，信息过多过杂，怎样有效地处理这些信息呢，望专家指教。
2. 在合作学习时，采用什么样的方式和形式分组（是事先分组还是课堂上自愿分组）；怎样更好地关注学习有困难的孩子？
3. 汇报交流的时候，采用哪些方法汇报交流能更好地让每个孩子参与，而不会只是学习能力强的学生的"演讲会"。
[专家总评]
这些课采用最先进的网络来开展教学，为学生提供了广阔的学习空间。学生通过书本查阅.网上查询.相互交流等多种方式的动态探究式学习，开启了学生的心智，激发了学生的思维。在这种教学活动中，师生借助互连网，共识共享，学生自主，合作.探究等学习方式，尤其是小组间的交流学习，都内化为学生自己的积累。融洽.互动的学习氛围，形成了师生在经历中用心体味，用情参与，教学相长，师生共进的局面。
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对你的鼓励，万分感谢，以后请多交流！
虽然教案内容不完整，但是我相信改课程设计得不错